инклюзивный центр продленного дня

Добро пожаловать!.

Вы на страницах журнала Инклюзивного центра продленного дня!

                                                                      ЗДЕСЬ МЫ:

     собираем единомышленников

                         рассказываем о центре и его программах



[НАБИРАЕМ ГРУППЫ]
Инклюзивный центр развития и дополнительного образования приглашает в группы кратковременного пребывания.
Занятия проводятся на благотворительной основе.
Группы формируются по принципу инклюзии - в занятиях могут участвовать абсолютно все дети, независимо от особенностей развития.
Группы кратковременного пребывания рассчитаны на 3 часа (возможны занятия в первой или во второй половине дня).
В программу занятий входят развивающие занятия с психологом, необычный театр, творческая мастерская, музыкальные занятия и ритмопластика.

Занятия проводят квалифицированные педагоги-психологи с опытом работы в инклюзивной среде.
Расписание уточняется, оставляйте Ваши пожелания.



inclusive.centr@gmail.com
8-905-580-74-69 Алиса
8-906-717-75-51 Ирина

Занятия проходят по адресам:
м. Автозаводская, ул. Велозаводская, д. 9
м. Университет, Ленинский проспект, д. 81


                                      отвечаем на вопросы



Наши принципы 
Collapse )

инклюзивный центр продленного дня

Каждый ребенок уникален

  Изначально все мы рождаемся с разными способностями, физическими данными, мы выходим из разных семей, бедных и богатых, принимающих и отвергающих, а в дальнейшем каждый из нас идет по своему жизненному пути. Порой, когда встречаются два человека, абсолютно отличных друг от друга, будь то два ребенка или взрослых, они не находят общего языка из-за своей непохожести. Но ведь непохожесть может служить не поводом для раздражения на другого человека, а поводом для глубочайшего интереса. "Как интересно! Ты не такой, как я. Ты в ситуациях, где я вел бы себя одним образом, ведешь себя совсем по-другому. Я бы никогда не стал одеваться так, как одеваешься ты, но все же, ты мне очень интересен своей непохожестью на меня!" и т.п. Таким образом, и для ребенка очень важно, когда он начинает познавать этот удивительный и одновременно непростой мир человеческих отношений, чувствовать от своих родителей не желание переделать его под себя: "Ты не такой!", "Так себя не ведут!", "Когда же ты будешь таким, как ВСЕ!" и т.д. А ощущать, что он интересен и любим, как бы он не проявлялся во всей непосредственности своих ребячьих реакций на окружающий мир. И только принимающий, интересующийся уникальностью своего ребенка родитель сможет подарить ребенку удивительный дар - ощущение собственной ценнности, уникальности, эмоционально теплого отношения к самому себе. Что в будущем позволит ему жить более радостной, наполненной смыслом и интересом жизнью. Принимая, а не оценивая себя во всем своем многообразии, подросший ребенок будет также принимать и больше интересоваться другими людьми.
инклюзивный центр продленного дня

Мировая практика инклюзивного образования

За рубежом, начиная с 1970-х гг., ведется разработка и внедрение пакета нормативных актов, способствующих расширению образовательных возможностей инвалидов. В современной образовательной политике США и Европы получили развитие несколько подходов, в том числе: расширение доступа к образованию (widening participation), мэйнстриминг (mainstreaming), интеграция (integration), инклюзия, т.е. включение (inclusion). Мэйнстриминг предполагает, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах. Интеграция означает приведение потребностей детей с психическими и физическими нарушениями в соответствие с системой образования, остающейся в целом неизменной, не приспособленной для них. Включение, или инклюзия реформирование детских садов и школ перепланировка учебных помещений так, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех детей без исключения.
В 1990-х гг. в США и странах Европы вышел ряд публикаций, посвященных проблеме самоорганизации родителей детей-инвалидов, общественной активности взрослых инвалидов и защитников их прав, способствовавшие популяризации идей инклюзивного образования.
Исследования экономической эффективности инклюзивного образования, проведенные в 1980 - 1990-х гг. и демонстрируют преимущества интегрированного образования в терминах выгоды, пользы, достижений.
На сегодняшний день в большинстве западных стран сложился определенный консенсус относительно важности интеграции детей-инвалидов. Государственные, муниципальные детские сады и школы получают бюджетное финансирование на детей с особыми потребностями, и, соответственно, заинтересованы в увеличении числа учащихся, официально зарегистрированных как инвалиды. Положения об инклюзивном образовании включены в Конвенцию ООН «О правах инвалидов», одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года.
инклюзивный центр продленного дня

Дети должны общаться!

Про детей с ограниченными возможностями здоровья все чаще вместо «инвалид» корректно говорят «особый ребенок». И вот
среди этих особых детей _2...

Collapse )
инклюзивный центр продленного дня

Мифы об инклюзии

Когда ученики с особенностями развития 
находятся в классе со всеми, уровень преподаваемых знаний снижается, чтобы приспособиться к способностям инвалидов. 
При инклюзивном подходе выигрывают все ученики, поскольку он делает образование более индивидуализированным. Когда педагог планирует урок, используя эту стратегию, ему не надо снижать планку, ему надо учитывать все особенности своих учеников. Задания на уроке, например, истории, для каждого ученика могут быть разными: кто-то может написать работу в несколько абзацев, кто-то - целое сочинение или исследование, кто-то может выполнить коллективную работу, а кто-то - сделать устный доклад. Важно понимать, что на уроке все выучат не одно и то же, а то, что отвечает их особенностям. Ученик должен соответствовать основным требованиям и стандартам программы, но достичь этого соответствия можно разными способами и в разной степени.
hqjzC8HdUBQ (1)
инклюзивный центр продленного дня

Рассказ бывшей пациентки Татьяны С.

(Взято с сайта Аутсайдербург http://www.art-therapy.ru/art_therapy/)

Не так просто было начать эту работу – трудно сформулировать жанр – это не воспоминания, не руководство к действию… Скорее всего, это опыт, которым хотелось бы поделиться с такими же людьми, как и я, и их близкими. Сейчас, через семь лет после перенесенного острого и тяжелого психоза, моя жизнь вполне успешна, социальна и имеет дальнейшие перспективы развития. За эти семь лет я сталкивалась с различными трудностями внутреннего порядка и внешними. Мне бы хотелось попытаться их осмыслить в этой работе и описать, дабы те люди, которые сталкиваются с подобным, могли обрести чувство поддержки и уверенности в том, что многое, если не все – преодолимо.


Collapse )
инклюзивный центр продленного дня

Открытие Паралимпийских Игр 2012

Перед тем, как ехать в Стретфорд на открытие Паралимпийских игр, больше всего я боялся, что Олимпийский стадион не будет заполнен — ведь только что закончились «большие» Игры и люди, казалось, изрядно устали от «большого» спорта. Мои опасения были напрасны — за несколько часов до начала открытия организаторы сообщили, что все 80 000 мест на стадионе проданы.(Всего 36 фото)
Источник статьи: http://bigpicture.ru/?p=324373
инклюзивный центр продленного дня

Статья Ксении Устиновой. Врач психотерапевт, кандидат медицинских наук.


Создание среды!

Почему с этого надо начинать? И почему это так важно? Какие принципы должны работать в создании дружественной или инклюзивной среды? Каких принципов должна придерживаться дружественная среда?



Collapse )